Revisión del Currículum

Adecuaciones curriculares

Uno de los retos educativos en el aula multigrado es el que implica la atención simultánea a alumnos de diferentes grados, con las ventajas y dificultades que esto conlleva, por ejemplo: se permite la colaboración y ayuda mutua, sin embargo demanda para el profesor una intervención docente donde organice y planee estrategias que puedan relacionar temas y/o asignaturas que incluyan las adecuaciones curriculares pertinentes para trabajar con todos los estudiantes a la vez.

Ejemplos del trabajo en escuela multigrado, en las imágenes se muestran exposiciones de los alumnos de 4°, 5° y 6° ante padres de familia y alumnos de la escuela, como cierre de un proyecto.

Sin embargo, el Plan de Estudios (2011) y los Programas vigentes, brindan una perspectiva enfocada a escuelas de organización completa, y si bien han surgido algunas propuestas nacionales y estatales tales como la Propuesta Educativa Multigrado (2005), o el Modelo Educativo Multigrado (2009), estos documentos brindan algunas pautas de trabajo, tales como el tema común y actividad diferenciada, aunque cabe aclarar que actualmente no existe un documento de carácter oficial y nacional que responda a los retos y características de las escuelas multigrado.

Es por ello, que en gran medida, la revisión del currículum y la elaboración de las adecuaciones curriculares corren a cuenta del profesor. Ante este dilema, es indispensable partir de la determinación de temas en común. Por lo que para la realización del Proyecto de Enseñanza, se ha considerado el tema de Lectura de poemas de la Asignatura de Español, correspondiente al Bloque III de cuarto y quinto grados, y al Bloque V de sexto grado.

A continuación se muestran a manera de comparación y para determinar la secuencia y gradualidad los aprendizajes esperados de cada grado, según los Programas de Estudio  (2011) correspondientes:

Cuarto grado	Quinto Grado	Sexto Grado
•Interpreta el significado de las figuras retóricas empleadas en los poemas. • Identifica los sentimientos que tratan los poemas. • Emplea el ritmo, la modulación y la entonación al leer poemas en voz alta, para darles la intención deseada. • Identifica las características y la función de las invitaciones.	• Identifica algunos de los recursos literarios de la poesía. • Distingue entre el significado literal y figurado en palabras o frases de un poema. • Identifica los temas de un poema y reconoce los sentimientos involucrados. • Muestra interés y sensibilidad al leer y escribir poemas.	• Interpreta el lenguaje figurado al leer poemas. • Emplea recursos literarios para expresar sentimientos al escribir poemas. • Utiliza diversos recursos literarios para crear un efecto poético.

El objetivo del proyecto será entonces realizar actividades que involucren la lectura de poemas, el análisis y revisión de sus características estructurales (verso y estrofa), identificar los recursos literarios utilizados (tales como aliteración, rima, comparación y metáfora), identificar los diferentes sentimientos y temáticas que evocan los poemas, teniendo como producto final la creación de una antología o libro artesanal y la lectura de poesía ante la comunidad educativa (padres de familia y alumnos de primero, segundo y tercero).

Referencias:

SEB. (2009). Modelo Educativo Multigrado. Documento de trabajo.  Proyecto: Mejoramiento del Logro Educativo en Escuelas Multigrado. Educación Básica.

SEP. (2011). Plan de Estudios 2011. Educación Básica. México, D.F., SEP.

SEP. (2011). Programas de Estudios 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria. Cuarto Grado. (pág. 51).  México, D.F., SEP.

SEP. (2011). Programas de Estudios 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria. Quinto Grado. (pág. 52).  México, D.F., SEP.

SEP. (2011). Programas de Estudios 2011. Guía para el maestro. Educación Básica. Primaria. Sexto Grado. (pág. 57). México, D.F., SEP.

SEP. (2005). Propuesta Educativa Multigrado (pág. 52). México, D.F., SEP.